新课程下初中数学教师怎样培养学生良好的学习习惯

【】新课程改革呼唤数学教师解放思想、更新观念,尽快引领学生转变学习方式,培养良好的学习习惯,学会自主探究,倡导合作.基于此笔者提出激活思维,培养学生自主思考发现的习惯;开启智慧,培养学生合作交流研讨的习惯;躬亲示范,培养学生仔细检查总结的习惯.
【关键词】新课程;初中数学教师;学生;培养;学习习惯

新课程改革实施以来,初中一线教师教学方式逐渐有了相当大的转变,教师不仅在乎教学内容讲解的多少,最主的是重视学生学法与解法的指导、学习习惯的养成教育,那么面对较难的初中数学,教师应怎样培养学生良好的学习习惯?培养哪些学习习惯呢?下面笔者结合多年的教学经验总结如下
一、激活思维,培养学生自主思考发现的习惯
数学教师尽量给学生较充裕的时间在课堂上自主思考,引导学生发现问题并能够积极发问,教师通过不同的渠道激活学生的思维,使学生的思维始终处于活跃状态,积极思考,主动质疑、主动发现、主动提问、主动探究.学习数学概念时,启发学生探究数学概念的形成,力争让学生在探究形成过程的过程中,不断发现新知,对数学概念有更深入的理解.正如陶行知所说的“在做中学”“在学中做”.在学习几何知识时,利用画图开启学生的思维,教师在黑板上画好标准的图形,大家一起分析解决问题的方法,关键处教师精点拨,之后学生自己在练习本上认真画图,分析解题过程.在自主探究的过程中,学生很可能遇到一些问题,提问时有的学生想得很幼稚、有的学生想得很离奇、有的学生想得很刁钻,不管是哪一种情况,教师都以表扬鼓励为主,这毕竟是学生们努力思考的结果,只坚持努力思考,定会不断进步、不断发展.所以教师在课堂上尽量创设宽松民主的氛围,使学生无拘无束地思维,更广泛、更深刻地追求“是什么”“为什么”的答案.在学习数学应用题时,采取科学猜想的练习形式,激发学生探究的欲望,启发学生发散思维,积极探索.形成“试算—归纳—猜想—论证”的学习模式.还应重视“一题多解”“一题多变”“一图多用”的教学,拓展学生的思路.通过引导学生发现规律,指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题—形成猜想—演绎结论—知识运用”等科学思维方式,养成“发现”规律的科学思维习惯.思维在于激活,自主发现的习惯在于数学教师的循循善诱,只学生的思维被激活,就一定会自主思考发现问题并随时解决问题.
二、开启智慧,培养学生合作交流研讨的习惯
合作交流是新课程改革中积极倡导的学习方式,中学生在学习数学时,自主探究很是关键,但教师适时地开启学生的智慧,组织学生合作交流研讨,会使教学进度加快,教学效率会有相当大的提高,有效地提高学生的数学分析问题和解决问题的能力,对提高成绩更是起到事半功倍的作用.《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式”,“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”.因此,我们不但在课堂上留时间、机会让学生之间大胆发言、各抒己见、相互讨论、辩辨真知、相互促进,而且课外或生活中也团结友爱、结伴帮助,在交流中体验合作的优势.当学生思维受阻时,学生的内心产生最大限度的需,同时学生之间往往产生了强烈的合作需,此时是实施小组合作交流研讨的最佳时机.在学习分式方程时,学生对有增根感觉无从下手,思维陷入困境,这时教师适时点拨,引导学生合作学习.师若方程有增根,增根必须满足什么条件?生(讨论交流)必须是最简公分母.师你能求出增根吗?增根不是原分式方程的根,那么它是哪一个方程的根?生(前后桌合作讨论交流)增根都是由分式方程转化而来的整式方程的根……在大家的合作分析下,终于弄懂了!所以合作交流开启智慧!
由于学生思考问题的角度和理解的深度各有差异,意见往往不统一,这正是小组开展合作学习的好时机.例如,在等腰三角形复习课中,我设置了这样一个问题平面上有等边△ABC,请你在平面上确定一点P,使△PAB,△PBC,△PAC同时为等腰三角形,这样的点P共有几个?问题一经提出,学生就争论不休,此时我引导小组合作探索,讨论交流,并说出自己的理由,最后解决问题,不仅加深了对有关知识的理解和应用,而且学生的合作意识、合作技能也得到了很好的培养.合作交流研讨过程中,教师是组织者和引导者,尽可能地创设一种和谐、愉悦、民主的学习氛围,切实提高合作学习的有效性,逐渐帮助学生找到解题的好方法,同时更是养成了良好的合作交流的好习惯.
三、躬亲示范,培养学生仔细检查总结的习惯
新课程改革中,初中数学知识逐渐加深,数学教师应时刻注意扩充自己的知识量,严格求自己在课堂计算时不能出错,检验时仔细认真,总结时无一疏漏……一定给学生一个很好的榜样作用,躬亲示范,教师守时快速地在规定时间内做完一道大题,学生也会迎头赶上;教师细心地按步骤检查,学生也会奋起直追;教师总结时抓住点知识,归纳简洁明了,学生也会删繁就简,抓住关键……一周结束利用自习课复习本周的学习内容,一月结束利用复习课总结本月的内容等.教师自己准备一本记录本,记录平时教学中易错、较难、偏怪等习题,待总结时拿出来一一解决.同时求学生必须准备“纠错本”,把自己在做题过程中遇到的难题、错题作好记录,注意积累资料,对自己的作业本、试题、笔记本、纠错本等作好积累,并时常翻阅,随时复习,通过整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系.使对所学的新知识由“懂”到“会”,由“活”到“悟”,在感悟中养成习惯,在习惯中进步发展.
总之,良好的习惯是走向成功的一半,数学教师时时刻刻注重对学生学习习惯的指导.当然,初中数学还有很多良好的习惯需教师在教学实践中逐步培养,循序渐进地提高,但在新课程改革中,学生的自主探究、合作交流的学习习惯是重点,只养成,对学生的实践能力与创新精神会起到至关重的作用.躬亲示范,培养学生仔细检查总结的习惯是关键,对学生形成认真审题、仔细答题起到不可估量的作用.

【参考文献】
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[2]朱典君.数学学习习惯与方法的培养[J].青海教育.2004(04).
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